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中彩那天
作者: 佚名 日期:2017-2-7??阅读次数:1467次 【字体:超大 】??双击自动滚屏

教材版本

《中彩那天》是人教版四年级下册第二单元的第5课。

教材简析

文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开,通过精彩的语言表达人物的思想感情。教学时不仅要让学生懂得“父亲”是个诚实守信的人,更重要的是懂得在生活中如何做一个诚实守信的人,懂得诚实守信是一个人的一大笔财富。

教学目标

  1.认识6个生字,会写14个字。正确读写“维持、财富、梦寐以求”等词语。

  2.能正确、流利有感情地朗读课文,初步学习把握主要内容,懂得诚实守信是一个人的精神财富。

  3.在理解课文内容的同时,学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

教学过程

第一课时  

??? 一、导入新课,初读课文。

  今天我们学习第二单元的第一篇课文,一起读课题——(齐读)。中彩那天究竟发生了一件什么事呢?请同学们轻声读读课文,读准字音,读通句子。

  【设计意图:本课导入开门见山,简单明了的交待学习任务,带着问题走进阅读,便于学生与文本展开对话,使学生产生初步的阅读感受。】

  二、整体把握,学习生字词。

  1、自主读书,掌握生字

 ? 让学生自读课文,自己查字典识记生字,重点引导学生注意“驶、拨、德”的字形以及“拮据、馈赠、梦寐以求”的意思。

  2、初读课文,把握主要内容。

  (1)读了课文,你知道了什么?

  (根据学生的回答,帮助学生把握课文的主要内容。)

  (2)个别练说,指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

  (3)同桌练说。

  (4)小结。

  【设计意图:把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点,四年级学生虽然已经具备了一些理解词句的能力,但是把握主要内容还存在难度,所以在此设计了一个问题梯度,教师根据学生已知的内容随机点拨,指导方法,使把握课文主要内容这项训练落到实处。】

 ? 三、细读课文,探究道德难题之难

  1.探究:父亲面临的道德难题指的是什么呢?为什么难呢?文章又是怎么写出父亲的表现的?

  【设计意图:提领而顿,百毛皆顺,抓住了这一牵动全文的问题,则省去了许多不必要的提问,使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心,学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】

  2.自读自悟,圈画有关词句。

  【设计意图:此环节安排学生默读课文,圈画重点词句,体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点,要通过反复实践,使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读,独立思考,阅读圈画,培养学生不动笔墨不读书的习惯。】

  3.交流汇报。

  (1)抓相关词句,探寻的原因

  父亲面临的道德难题指的是什么?

  (引导学生明白:父亲不知道是留下车,还是将车还给库伯。)

  是留还是还?我们先来探寻留车的理由有哪些?

  【设计意图:只有深入了解到父亲留车的种种理由,才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】

  句子一:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。(重点品读拮据,通过查字典理解拮据)

  句子二:他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读梦寐以求

  【设计意图:学习抓住重点词理解句子的方法,并通过品读词语,体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】

  指导朗读。

  【设计意图:指导学生正确、有感情地朗读重点句段,侧重指导语气、语调、节奏等,让学生进一步体会人物的思想感情。】

  (2)扣重点词句,品析的表现。

  句子一:不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。(重点扣住描写神态的词:“神情严肃”)

  句子二:我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。(重点扣住描写动作的词: “赶”)

  句子三:母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。

  (重点扣住“擦”字,进一步体会父亲的抉择之难。)

  【设计意图:通过品析父亲神态和动作描写的语句,体会父亲抉择之难的心理,并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】

  四、课堂练笔,学习表达 ,深化理解

 ?? 师:我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。从这一个“擦”字,我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理,现在咱们反过来想一想,在擦去K字的时候,父亲会是一种什么样的表情?什么样的动作呢?心里想些什么呢?咱们试着写一写。

  父亲终于拿起了橡皮,他_______________________________

【设计意图:阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容,明白课文写了什么,还要明白课文是怎么写的,引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处,引导想象父亲当时的动作和神态,并迁移练笔,学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进,进一步领悟父亲的抉择之难。】

五、总结全文

  这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法,体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么是什么让父亲做出还车的最后决定呢?下节课再探讨。

【设计意图:本节课学生带着问题进课堂,围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得,然后带着问题走出课堂,明确了下节课的学习重点。】

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